依託科技創新 立足人才培養——我校物理與通信電子學院“本碩一體化”培養模式側記

      本報記者 陳思怡 胡文果 程海飛

 

近日,物理與通信電子學院歐陽楚英教授與徐波教授領銜的“計算材料物理”科研團隊指導的2013級本科生曹晉、穆海門、王國慶三位同學以第一作者身份在SCI期刊上各發表論文一篇,三位同學也分別被推免保送至北京理工大學、中國科學技術大學和我校攻讀碩士研究生。這一可喜成績的取得離不開理電學院的人才培養模式以及師生的共同努力,其人才培養經驗值得我們借鑑學習。

 

創新培養,引領卓越

當前,高校科研已經成為提升學校綜合實力的主要支點之一,而引導和實現高校科研發展則離不開創新型人才的培養。對於省屬地方高校來説,研究生的培養是必不可少的,但考慮到研究生的生源質量較差和研究生的科研培養時間很短的問題,一系列關於本科生與研究生統籌和培養的改革勢在必行。依託《基於科研項目的“本-碩”一體化科研創新人才培養模式的研究》的教學研究課題和物理與通信電子學院物理學專業人才培養方案的學術與應用型分流式教學,“計算材料物理”團隊將培養的學生由研究生適當地轉向本科生,讓本科生儘早進入科研組。

以“學習服務科研,科研促進學習”為中心思想,實現“本碩一體化”的培養模式,旨在提升學生在科研上的競爭力,打造我校物理專業的品牌,打破外界對地方院校的傳統觀念。這對今後學院的長遠發展也是十分有益的。

 

教學改革,提供機遇

據物理與通信電子學院“計算材料物理”科研課題組徐波教授透露,這一方案的實施統籌本科生和研究生培養,形成了整套的科研創新人才的培養模式,囊括了人才選拔、人才培養、人才利用、人才輸送、人才評價和人才管理六個方面。

第一,人才選拔。在學生讀大二時,課題組的老師們在授課時對科研課題組進行宣傳,將有志於科研工作且具有較好動手能力和創新潛力的學生列為考察對象。接着對參與報名的同學從態度和能力兩方面同時考察,選出適合參與科研項目的學生。第二,人才培養。課題組首先讓學生通過查閲科研文獻、參加物理科研方面的講座和會議來豐富其科研知識,隨後就其感興趣的課題來完成相關文獻調研、軟件操作、數據處理、論文撰寫等一系列的步驟,直至完成這個課題。這些步驟看似簡單,但學生在獨立操作過程中會遇到各種各樣的問題,因此充當引路人的專業導師將在這些過程中合理引導學生解決問題。第三,人才利用。課題組的老師們會把自己的課題細化分解成一些小的獨立的子課題,然後分給學生做,充分利用優秀的學生資源。第四,人才輸送。由於在課題組工作的學生有着很強的科研能力,因此通過考研或保研的方式,將這些優秀人才推送到更好的平台,讓他們在合適的地方盡情發揮才能。第五,人才評價。“本-碩”一體化的科研創新人才的評價體系不是單一的,而是多元化的。“課程的考試成績是評價的一個方面,學生的創新能力和科研技能卻是我們更為看重的”,這是徐老師談到對於人才評價的考量標準。第六,人才管理。每位學生都會被安排一名導師對其學習和生活進行指導,幫助學生更好、更快地完成科研項目。

這六位一體的人才培養模式運用於實踐教學,使得學有餘力且有科研潛質的學生能夠利用有限的教學和實驗資源提高其自身的科研綜合素質,從而增強了對外競爭力。

師生協力,共創佳績

 

本科生培養取得這樣顯著的成績同樣離不開師生共同的努力和他們每個平凡日子的奮鬥。徐波老師談到對學院本科生科研能力的培養時,他表示自己注重傳達給同學們科研並不是高高在上的,而是就存在於我們身邊的,與我們生活密切相關的東西。“學院的老師們在給低年級同學授課時,就不斷給予科研的引導,鼓勵同學們邊學習邊做科研工作”,徐波老師如是説,“在指導學生進行課題研究的過程中,我主要擔任引路人的角色,幫助學生選課題,教給他們查文獻和使用軟件等基本研究技能。”

同時,徐波老師表示自己注重培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。在此,他特別提到加入課題組的2014級學生曾建平,“他經常來問我問題,我不會直接告訴他是哪裏錯了,而是給他一個思考的方向,讓他自己認真思考和研究,通過自己找到解決問題的方法,現在他在一些方面的水平甚至已經超過了我,”徐波老師欣慰地説道,並補充:“學生的自主思考能力應該被着重培養。”

通過導師制的實行,每位老師對自己所帶的學生不僅在學習上進行引導,還在生活上給予關照。除了引導學生如何做科研工作,給他們提供參加相關專業學術會議的機會,開闊他們的視野,徐波老師更加希望同學們在身體和心理都健康的情況下快樂生活、快樂學習、快樂科研。老師對學生們的培養基於更加長遠的視角,希望學生能有更強和更全面的競爭力,如每週的組會要求同學做報告以培養學生的自我表達能力,不打卡的實驗室規則培養學生的自律能力等。而也就是這些“潤物細無聲”的舉措不斷增強了學生們學習的氛圍,慢慢地使學生們走上科研之路。

在這之中,學生們一面感受到做科研的不易,同時也享受到做出成果的欣喜。受訪的穆海門同學被問到在做整個科研工作時面對的壓力和困難有哪些時,他説:“面對更多的是時間和學業的壓力,因為同時要完成學業和科研工作,所以在時間分配上常常緊張,尤其在期末考試的時候。還有後來寫論文的時候,因為自己的英文能力並不是特別強,所以撰寫有點壓力。”但壓力並沒有讓他停滯不前,而且讓他愈挫愈勇,他花了兩年多的時間做好整個科研項目並發表論文,而成果出來後他覺得一切都是值得的。而王國慶同學在提到自己在課題組中的收穫時則表示知識的積累,科研能力的提高,眼界的開闊是他加入課題組後感受最深的,“我覺得最快樂的時候是每當我解決了問題的時候,那種喜悦是不能言説的”,他微笑着説道。科研之路漫漫,有困難,有壓力,更有上下求索後的喜悦。

物理與通信電子學院的人才培養創新模式已經有了非常顯著的成效,從本科生培養取得的成績便可見一斑。對於學生而言,這種模式給予他們很多機會來提高自己的表達能力、獨立思考能力等優秀的品質;對於教師而言,培養學生能進一步提升自己的能力,培養出優秀的學生更是對自己教學能力的肯定。學院將在這條人才培養的道路上繼續一路探索,在廣大師生的努力下走出自己的特色,走出自己的風采,以取得更為豐碩的成果。